Marco teórico
ANTECEDENTES
El impacto de las redes sociales en el tiempo libre ha generado un desgaste notable en la participación de actividades creativas que son clave para el desarrollo cognitivo, especialmente entre los jóvenes. De los 10 documentos revisados en torno a esta problemática, solo 3 resultaron relevantes, confirmando una tendencia preocupante: el uso excesivo de redes sociales está disminuyendo el tiempo dedicado a actividades que fomenten la creatividad y el aprendizaje, esto se ve reflejado en los estudiantes del curso 604 del Colegio Sorrento. Las teorías de Piaget y Gardner subrayan la importancia de involucrarse en actividades que estimulen el desarrollo intelectual y las diversas inteligencias, es cierto que las redes sociales no son malas, puesto permiten interactuar con los demás, desarrollar habilidades comunicativas e incluso perder el miedo escénico. Sin embargo, todo en exceso es malo y es el caso presentado en este curso.
CATEGORIAS
Desarrollo Cognitivo
Jean Piaget (1952), plantea que el desarrollo cognitivo es un proceso que ocurre en etapas, y cada una de estas es clave para la adquisición de habilidades complejas como el razonamiento lógico y la resolución de problemas. Según Piaget, “el aprendizaje no es un simple proceso de absorción pasiva, sino un proceso activo de construcción” (Piaget, 1952, p. 45). Esta idea respalda el proyecto, ya que enfatiza la necesidad de reducir la dependencia de las redes sociales y de fomentar actividades que involucren a los jóvenes en procesos de aprendizaje activo y social.
Inteligencias Múltiples
Howard Gardner (1983), argumenta que los individuos no poseen una única inteligencia, sino varias que operan de manera independiente. Gardner subraya que “las diversas inteligencias se desarrollan en diferentes momentos y en diferentes grados en cada individuo, influenciadas por su entorno y las oportunidades de interacción” (Gardner, 1983, p. 67). Este concepto apoya el proyecto al indicar que la falta de estímulo adecuado debido al uso de redes sociales puede disminuir el desarrollo de las inteligencias múltiples.
PROBLEMA
Como grupo queremos ayudar a los estudiantes de sexto, del colegio Sorrento J.M. en optimizar sus habilidades de comprensión y desarrollo de su pensamiento crítico y abstracto a través de la lectura, el juego y la pintura.
Nuestro mayor inconveniente es el desgaste causado por el exceso de redes sociales en el tiempo libre, lo que ha llevado a una disminución drástica en la participación en actividades creativas, académicas y lúdicas. El sedentarismo se ha vuelto un problema grave, afectando la salud física y mental de los estudiantes. Nos dimos cuenta que el exceso en estas redes hace que algunos estudiantes no potencien sus inteligencias múltiples y aumenten su desarrollo cognitivo, siendo este un gran problema. Además, la falta de interés por asumir la lectura como una estrategia de adquisición de conocimiento y hábito que se puede adquirir ha llevado a los estudiantes y sus familias a una pereza en el desarrollo de sus actividades escolares.
¿Qué se puede hacer en el tiempo libre?, proponemos realizar alguna de estas actividades como lo son la lectura, el juego y la pintura, según el gusto de cada estudiante, dedicándole mínimo unos 30 min en su ocio, algunos estudiantes ya han realizado estas practicas y lo han vuelto un hábito, lo que ha permitido que estos se aparten poco a poco de las redes sociales y puedan potenciar sus inteligencias múltiples y desarrollo cognitivo.
PREGUNTA
¿De qué manera la pintura, la lectura y el juego potencian el desarrollo cognitivo en los estudiantes según sus inteligencias múltiples del grado 604 del colegio Sorrento J.M. en el año 2024?
OBJETIVO GENERAL
Identificar como la pintura, la lectura y el juego potencian el desarrollo cognitivo en los estudiantes según sus inteligencias múltiples del grado 604 del colegio Sorrento J.M. en el año 2024.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar evaluaciones diagnósticas para identificar las preferencias y fortalezas individuales de los estudiantes de 604 en las diferentes áreas de inteligencia según la teoría de Gardner.
Identificar a través de la pintura el mensaje de un autor o el mundo que lo rodea y de sí mismos.
Fomentar el interés por la comprensión lectora y el pensamiento abstracto a través del uso de juegos interactivos.
Analizar el efecto de la aplicación de las inteligencias múltiples en el aprendizaje cognitivo para la adquisición de habilidades intelectuales y el desarrollo de la creatividad, con el fin de llegar a un producto final.
AUTOR(ES) Y CATEGORIAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
La teoría de las Inteligencias Múltiples, propuesta por Howard Gardner en 1983, sostiene que la inteligencia no es una única capacidad general, sino un conjunto de diferentes habilidades cognitivas. Gardner identificó ocho tipos de inteligencias: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados, lo que configura un perfil único de capacidades.
DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas: sensoriomotora (0-2 años), donde los bebés exploran el mundo a través de sus sentidos; preoperacional (2-7 años), caracterizada por el pensamiento simbólico y egocéntrico; operaciones concretas (7-11 años), donde los niños piensan lógicamente sobre situaciones concretas; y operaciones formales (12 años en adelante), en la cual se desarrollan el pensamiento abstracto y la lógica avanzada.
METODOLOGIA
Según Sampieri, este proyecto es de enfoque cualitativo porque se enfoca en explorar y comprender en profundidad cómo el uso de redes sociales disminuye la participación en actividades creativas y el desarrollo cognitivo. Este enfoque busca interpretar las experiencias y percepciones de los individuos, analizando los significados y contextos relacionados con el impacto de las redes sociales en el tiempo libre para el desarrollo intelectual y las inteligencias múltiples.
SAMPIERI
Según Sampieri, "el investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos, como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades" (Sampieri, 2014, p. 9). Al investigar el impacto de las redes sociales en el tiempo libre y la disminución de actividades cognitivas e intelectuales, con la utilización de técnicas manejadas como discusiones en grupo o test según su experiencia y percepción personal para comprender cómo los individuos perciben y experimentan estos fenómenos en su vida cotidiana.
POBLACION
CARACTERIZACION
El grupo de estudiantes del grado 604 del Colegio Sorrento está compuesto por 32 alumnos que, aunque se dividen en grupos de amigos cercanos, mantienen una dinámica unida y colaborativa. El aula está organizada en 6 filas, con los estudiantes más juiciosos al frente, los sociables en el centro, y una mezcla de juiciosos e hiperactivos en la parte trasera. La mayoría trabaja de manera efectiva y ordenada, usando los recursos proporcionados por la profesora. Aunque algunos estudiantes prefieren trabajar en parejas o individualmente, todos mantienen la concentración en sus tareas.
En cuanto al desarrollo del lenguaje, se observa que mientras la mayoría es sociable y tiene una comunicación abierta y moderna, algunos estudiantes son más reservados. Hay un grupo más cerrado de seis estudiantes que solo se comunican entre ellos. En general, el grupo es disciplinado y activo, con una tendencia a interactuar y hablar entre compañeros, pero sin que esto afecte su rendimiento. A pesar de las diferencias individuales, todos completan sus tareas a tiempo y muestran interés en las actividades
ESCENARIO
En nuestro proyecto las actividades que hemos hecho y resultado que hemos podido evidenciar son los siguientes: explicar el tiempo libre y realizar una evaluación de sus preferencias sobre algunas actividades de tiempo libre, ya teniendo identificadas algunas de sus preferencias hicimos tres escenarios en el aula las cuales era: de arte, lectura y juego en donde los niños podían elegir según su preferencia. Para aplicar la teoría planteada de Garner utilizamos un test de inteligencias múltiples y realizamos unos dibujos de su preferencia en pliego de papel periódico. Y a partir de eso empezamos a hacer teorías personalizadas para cada tema en donde empezamos con el deporte realizando una explicación de este, contamos con la ayuda de in invitado especial que nos contó su percepción personal sobre este tema y finalizamos con un juego un juego interactivo. Después seguimos con la temática de lectura en donde cada niño trajo su libro de preferencia y lo explico según lo leído. Para finalizar en nuestra siguiente intervención logremos llegar a nuestro producto final uniendo las tres temáticas y teorías trabajadas.
HERRAMIENTAS
Para mitigar nuestra problemática y seguir la aplicación de nuestras categorías planteadas hemos requerido a herramientas como: test de inteligencias múltiples, invitado especial (entrenador de futbol), juegos interactivos, libros y materiales de arte como pliegos de papel periódico y marcadores o pinturas.
CONCLUSION
La pintura, la lectura y el juego han potenciado el desarrollo cognitivo de los estudiantes de grado 604 al estimular sus inteligencias múltiples, mejorando su creatividad, comprensión lectora y pensamiento abstracto, demostrando así que estas actividades son efectivas para su crecimiento intelectual. A través de evaluaciones y actividades personalizadas basadas en las teorías de Piaget y Gardner, hemos observado que los estudiantes muestran un mayor interés y desarrollo de habilidades cognitivas cuando participan en actividades adaptadas a sus inteligencias predominantes. Seguimos analizando los efectos de estas intervenciones para llegar a una respuesta más completa sobre el impacto positivo de las actividades creativas en el desarrollo cognitivo.
ANTECEDENTES
CATEGORIAS
Desarrollo Cognitivo
Inteligencias Múltiples
PROBLEMA
PREGUNTA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar evaluaciones diagnósticas para identificar las preferencias y fortalezas individuales de los estudiantes de 604 en las diferentes áreas de inteligencia según la teoría de Gardner.
Identificar a través de la pintura el mensaje de un autor o el mundo que lo rodea y de sí mismos.
Fomentar el interés por la comprensión lectora y el pensamiento abstracto a través del uso de juegos interactivos.
Analizar el efecto de la aplicación de las inteligencias múltiples en el aprendizaje cognitivo para la adquisición de habilidades intelectuales y el desarrollo de la creatividad, con el fin de llegar a un producto final.
AUTOR(ES) Y CATEGORIAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
DESARROLLO COGNITIVO
METODOLOGIA
SAMPIERI
POBLACION
CARACTERIZACION
ESCENARIO
HERRAMIENTAS
CONCLUSION